熊钰:高校网络思想政治教育理念的发展和完善 来 源:fudaoyuan  发布时间: 2018-09-24 10:19:07  点击次数: 0

习近平总书记指出:“发展观是发展行动的先行者。 发展理念不固定,环境和条件发生变化,发展理念自然会发生变化。 如果你正在寻找一把剑并等待一只兔子,那么发展概念将失去领先地位,甚至会对发展行动产生不利影响。 '[1]目前,面对互联网社会的兴起和互联网时代的到来,面对大学生成长发展的新要求,新特点和新规律,当前的思想政治教育概念强调“教师主导”而相对忽视“学生主体”问题更为突出。这就要求网络思想政治教育必须立足于互联网时代,紧跟大学生的特点,着力寻求平衡“教师主导”和“学生主体”的核心环节,建立“服务”。学生的成长和发展需要(理念是引领网络思想政治教育的实践和创新,激发网络思想政治教育不断发展的内在动力。

一,思想政治教育现状的调查与辩证思考

在思想政治教育中,对教育者与教育者关系的理解和把握,直接规定了思想政治教育观念的基本方向和核心内容。 目前,学术界的主流观点认为,思想政治教育本质上是人与人之间的一种活动,教育者和受教育者都是主体和客体的统一。两者之间的关系是主体间关系。其中,教育者是“主体”,在思想政治教育过程中起着主导作用。受过教育的人是该学科的主要学科,在教育者的领导下发挥着主要作用。 “双学科”教学与学习结构,“合作教育”。 [2]基于对思想政治教育者和受教育者之间主体间关系的理解,经常提到并充分展示了“以人为本”,“以教师为主导”,“学生主体”等思想政治教育观念。学术界已经形成了广泛的认可。 相应地,在思想政治教育实践中,“教师主导”和“学生主体”这两个概念在不同情境,不同时期,不同形式的具体思想政治教育中呈现,重叠和转换。然而,思想政治教育的“理想平衡”并不是完全平衡的,而是往往偏向“以教师为主导”的一面。例如,在思想政治理论教育中,教育工作者领导教学计划,教学计划设计,课堂组织,评估和评估等。在思想政治教育中,教育者领导党的日活动,团体日活动在网络思想政治教育中,教育工作者领导平台建设,内容编辑,信息推送,活动组织等,学生参与教育情境设计教育内容开发等相对不足的方面,以及社会实践,讲座讲座等。教育模式创新和教育互动讨论在一定程度上削弱了学生的学科地位,抑制了学生的学习主体性,影响了思想政治教育的针对性,亲和性和有效性。

大学生思想政治教育的根本任务是用马克思主义教育指导大学生,培养具有中国特色的社会主义有条件的建设者和可靠接班人,在道德,智慧,美学方面全面发展。 从思想政治教育的基本任务和目标出发,强调“以教师为主导”是不可避免的。 正如列宁输液理论所强调的那样,群众不会自发地产生社会主义意识形态,必须将他们从外部灌输到群众中。 '工人不能拥有社会民主意识。 这种意识只能从外部灌输。每个国家的历史证明,工人阶级只能凭借自己的力量形成工会主义意识。 '[3]因此,教师必须在思想政治教育过程中占据主导地位,发挥主导作用,做好先进思想文化的良好沟通者,坚决支持党的执政,切实抓好学生。 '健康成长的教练和指导。责任。 [4]同时,思想政治教育强调“以教师为主导”也应重视“学生主体”,两者是相互联系,内在的。 思想政治教育以大学生为目标。大学生作为真实的人和特定的人有他们特定的生活需求和成长与发展。面对,重视和理解学生成长和发展的需要,是激发思想政治教育的内在动力。重要内容是提高思想政治教育质量的重要保证。 [5]因此,思想政治教育必须以学生的成长和发展需要为出发点,重点和立足点,提高学生在教育过程中的参与感,存在感,满足感和满足感,引导学生“坚定自己的理想和信念。抱负很高,脚踏实地,青春的梦想在实现中国梦的生动实践中得以释放。当前,思想政治教育“意识形态平衡”的不平衡需要得到高度重视。一方面,要不断强化“以教师为主导”的观念,确保思想政治教育的方向和方向;另一方面,要注重加强“学生主体”思想,增强思想政治教育的吸引力和有效性。

二,网络思想政治教育理念发展的背景和现实需要

目前,互联网已成为高校师生学习生活的“第一环境”,也是思想政治教育面临的“最大变数”。 [6]深刻影响大学生的思想观念,价值取向,认知模式和思维。方式,行为习惯,心理发展。 在网络时代,网络思想政治教育面临的新环境和新形势,大学生思想行为的新特点和新规律促进了新时期和新时期网络思想政治教育理念的发展和完善。情况。

1.网络时代“用户思维”的启示

恩格斯指出:“每个时代的理论思考,以及我们时代的理论思考,都是历史的产物。它在不同的时代有完全不同的形式,内容完全不同。 '[7]在互联网时代,互联网思维已成为解释互联网现象的基本分析范式,以及主导“互联网+”的主导思维方式。 互联网思维的核心是“用户思考”。核心理念是“客户至上”,“体验为王”。它强调它必须满足用户的功能需求,同时也满足用户的体验需求。用户的满意度还必须给予用户身体,心理和情感上的满足 - 人类的快乐,包括健康,美丽,舒适,方便,速度,乐趣等。 基于“用户思维”,简单思考,极端思维,迭代思维,跨界思维,平台思维,社会思维,大数据思维等互联网思维,它不断刷新人们在互联网时代的思维方式。 互联网时代的“用户思考”激励我们开展思想政治教育。要充分发挥教师的主导作用,更加注重尊重学生的地位。必须重视教育供给的真实性和方向性,更加注重教育供给的基础。通过提高学生的成长和发展需求,增强学生的学习和参与体验,吸引学生,激励学生,影响学生,提高大学生思想政治教育的认识和粘性,从而增强学生的思想吸引力和亲和力和政治教育。 。

2.互联网时代学生群体特征的变化和要求

作为互联网的“原住民”,当代“后95后”和“00后”大学生在新的成长环境和成长过程中呈现出新的认知模式,思维方式和行为逻辑,这些都体现在以下几个方面:第一,它具有更明显的主观意识和独立命题。 基于庞大而便捷的互联网,信息从历时传输转移到同步传输。本科生可以根据自己的需要获得网络所需的各种信息。不仅强调了“不仅是教师,而且不仅仅是书籍”的精神命题。 。 其次,它具有更强的话语感并表达冲动。 基于互联网的开放性和互动性,“每个人都是新闻机构,每个人都有麦克风”。大学生习惯使用自己的媒体工具,如微博和微信来表达自己的观点,发表意见,并就特定主题发表意见。这种观点是为了表达你对人民利益的要求。 三是要有更独立的学习意识和学习方式。基于互联网的平台和虚拟性,大学生开启了“适应性学习”模式,并根据自己的实际情况进行个性化学习,而不是严格遵循课程计划。学习;开启了“体验式学习”模式,在逼真的模拟场景中体验学习,而不是无聊地学习理论知识;开设了“实习学习”模式,在网络社交圈学习同行,不仅跟随老师参与学习。 网络时代学生群体的特点要求思想政治教育应从学生成长发展的需要出发,准确把握学生的实际需求和思想,真正融入学生的成长过程和网络生活。

三,网络思想政治教育理念发展和完善的基本方向和构建

在新时代背景下,基于“用户思维”的兴旺与启发,结合学生群体特征的变化和要求,网络思想政治教育必须坚持“信息,时代,新的和新的趋势',坚持围绕学生关心学生,服务学生',遵循思想政治工作规则,互联网传播规律,学生成长规律,并把'老师的概念'在特定的视角,情境和阶段进行辩证理解和把握,以促进两者的平衡与融合,创造协同效应,树立“服务学生”成长发展的理念。需要',并引领思想政治教育网络的创新和发展。

1.尊重学生的主观地位

互联网是一种“去中心”和“去授权”的结构。每个人都是平等节点之一,它们都是人类网络实践活动中不容置疑的主题。 [8]在网络思想政治教育中,学生是具有独立意志的“信息选民”,有权选择,评估和发布信息,浏览哪些网站,要注意哪些信息,以及表达什么态度,全部由学生决定。几乎没有外来干扰,学生的学习主体精神得到了空前的宣传,学生的主观地位得到了确认。 同时,在网络思想政治教育中,基于文化传统和特定场景的教师建立的教育权威和“主导权力”被削弱,单边设计难以控制教育过程,根据组织很难组织。安排是掌握教育对象,很难根据标准化标准评估教育效果。 在互联网时代对学生主观地位的认识规定,师生之间的关系不再是“主动”与“被动”,“行动”和“行动”之间的关系,而是转化为共同构造者。教育过程与平等的参与者。 教师所扮演的角色不再是理论播音员,知识教授,学习经理,而是设计师,开发者和组织者,他们转化为学习场景,学习资源,学习活动和学生学习指导。 ,支持者和推动者。 一旦群众掌握,理论就会成为一种物质力量。 只要理论说服人,理论就能把握群众;如果理论彻底,它可以说服人们。 所谓彻底就是把握事物的根源。 然而,人的根源是他自己。 '[9]这要求网络思想政治教育真正尊重学生的主体地位,真正尊重学生个性的发展,从“教学范式”到“学习范式”,从“教学模式”到“学习模式”。围绕学生发展和重建教育系统,围绕学生重新组织教育资源,围绕学生体验重建教育场景,围绕学生反馈重建教育过程,引导学生充分理性地促进他们的主体性,实现精神成长和质量发展。

2.满足学生发展的需要

“人类需求是人类行为的驱动力,它们是人类心理学过程的起点。 '[10]马斯洛需要等级理论将人类需求分为生理需求,安全需求,爱和归属需求,尊重需要以及自我实现的需要;马克思主义人类需求理论将是人类有三个层次需要被​​分类为自发需求,有意识地需要和有意识地。 在生命发展的关键时期,大学生面临着这样的困惑和困惑,遭受一种或另一种心理压力,有一种或另一种成长的烦恼,具有强烈的独立意识,问题意识和质疑批判精神。获得思想指导,心理咨询和成长指导的实际需要。 但是,为什么思想政治理论教育的“抬头率”不高?为什么思想政治教育的日参与率不足?为什么思想政治教育网站的“点击率”低?其原因在于思想政治教育并未真正满足学生发展的需要,也未能充分满足学生发展的需要。通常,“不”不想听',经常'给'不是'通缉'这个词,'学生'学习不能转化为有针对性的指导,有助于日常学习和生活',[11]如果教育供需关系是错误的,它将成为低效的供应,甚至是低效的供应。 正如马克思指出的那样:“价值”的普遍概念源于人与满足其需要的外来事物的关系。 '[12]这要求网上思想政治教育从学生的主要需求出发,积极深化'供给侧改革',关注'老师想说什么',还要注意'学生想要听什么',关注'老师'如果你想给它,你应该更多地关注'学生想要什么',关注'学生的明确需求'并关注'学生的'无形的需求'。 通过深化对象研究,接受学生反馈,真正了解学生的需求,通过更新教育内容和创新教育模式,有效满足学生的需求,通过增强教育活力,释放教育紧张,有效激发学生的需求,抓住学生的“痛点'和'痒点','兴奋点',真正帮助学生解决思想混乱,缓解心理压力,化解成长烦恼,不断提高在线思想政治教育的针对性和有效性,满足学生发展的需要,不断提高学生的思想水平,政治意识,道德素质,文化素养。

3.关注学生成长经历

经验是人类的精神感受和心理感受。 经验是王者,是互联网时代的核心逻辑。 面对互联网时代的大量信息,关注正在成为一种稀缺资源,“信息的丰富性导致缺乏关注”,随着信息的发展,有价值的不是信息,而是关注。 '[13]那么,网络思想政治教育信息如何从各种信息中脱颖而出,把握学生的眼球,吸引学生的注意力,赢得学生的认可?在满足学生发展需求的基础上,满足学生的需求更为重要。 网络思想政治教育必须既“有意义”又“有趣”,既有“营养”又有“品味”,既有“内涵”又有“面子”,能够真正吸引学生,留下深刻印象的学生,坚持到学生必须能够真正使学生在参与中有快乐,获得和满足感,使得在线思想政治教育立足于微博,微信等媒体,实现自发和社会的快速传播。网络思想政治教育的目标。 例如,南京航空航天大学《我为什么加入中国共产党》,《人民日报》,中央电视台纪录片《中国精神,到底在哪里?我们必须要搞清楚!》的网络文章《厉害了,我的国》,具有深刻思想和生动故事的学生,给予学生良好的学习体验,受到了欢迎学生,这引起了学生的共鸣,成为网络思想政治教育的经典。 这就要求网络思想政治教育不仅要注重满足学生的发展需求,还要注重满足学生的体验需求。从学生的经验出发,积极运用简单思维,极端思维,跨境思维,社会思维等互联网思维,积极开展内容创新,话语创新,方法创新,模式创新等系统创新,真正创造教育具有灵感和经验感的场景,引入具有亲和力和吸引力的教育信息,并融入基于自我体验的学生意义建构过程。教学整合与教学的和谐教育环境吸引了学生的关注和存在,进而形成了有效的网络思想政治教育影响和影响。

参考文献:

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[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,开创我国高等教育发展的新局面[N]。人民日报,2016-12-09。

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[10]张云。思想政治教育心理学[M]。上海:上海人民出版社,2001年: 70。

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[12]马克思恩格斯全集,第一卷。 19 [M]。北京:人民出版社,1963年: 406。

[13]赫伯特·西蒙。复杂性的体系结构[J]。美国哲学学会会刊,1962(6)。

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